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置顶返璞归真，回归本质才是真正为孩子

      学校因为上级要求每周开展了5节体育课，上下午各开设了20多分钟大课间，又要求所有行政老师都去陪学生。      这种做法真心不能苟同。    &nb

置顶无人扶我青云志，我自踏雪至山巅-本学期小结

        转眼一学期已过了，本学期接手两个数学基础问题较多的班级，从接手的平均40多分，尤其八2七年级基础知识最高分104分的七年级的基础上，尤其本学期面对一周仅仅5节数学课的情况下，高效的让两

逻辑中的基本概念

 逻辑中的基本概念：计算机已经闯入我们的生活。众所周知，它可以用一些巧妙的方法出色地完成许多事情，却不能创造这些方法。创造这些方法的是人！就本质讲，计算机只是人的“模仿”，它必须照人类的安排去执行，仅此而已。对人类来说，重要的是创

汝人学字和十进制

汝人学字和十进制：从前有一个故事，叫做《汝人学字》。说的是一个小孩向老师学认字。 老师第一天就教他认“一”，第二天教他认“二”，第三天教他认“三”。 于是，这个小孩就说：“哈！认字这么容易，我已经学会认字了。”他爸爸、 妈妈听了十分高兴，以

奇妙的进位

奇妙的进位：世界上所有的发明和创造，归根结底都是为了应用。数学也是一样，抽 象的逻辑关系往往是由具体的事物和矛盾而发生出来的。数字运算中不可缺 少的进位制就是一个例子。 上古时候，人们为了数出物体的个数，便产生了自然数的概念。但是， 如何

数学你从哪里来

数学你从哪里来？记得有这样一个真实的笑话：一所城市小学的一年级新生入学测试，老 师问一个从未到过农村的孩子：“你知道吃的米和面是从哪里来的？”“是从粮店来的。”“粮店里的粮是从哪里来的呢？”“不知道。”你觉得幼稚 可笑吗？ 其实，虽然今天

你知道算术的“算”字为什么是竹字头吗

你知道算术的“算”字为什么是竹字头吗？1954 年在湖南长沙一座战国晚期的楚墓中，发掘出一个竹笥（si），里 面装有 40 根长约 12 厘米的竹棍，这就是中国古代的计算工具——算筹。到 了十三世纪人们用竹棍把算珠穿起来，制成了一直到今天仍

方程的由来

方程的由来：同学们，我们已经知道了方程的意义。但是，“含有未知数的等式”丝 毫没有“方”的意思，为什么叫做“方程”呢？要说明“方程”的由来，先得从我国古代的“筹算”说起。 我们现在都用拉丁字母表示数，用阿拉伯数字写数。可是我国古代的人们既不

什么叫几何

什么叫几何？初次接触几何知识的同学，会提出这样的问题：“什么叫‘几何’？” 原来在古埃及，这种关于几何知识的学科叫 geometria，“geo”的原意 是“土地”，“metria”的原意则是“测量”。这说明古埃及人的几何知识主要来自测量土

蜘蛛的启示

蜘蛛的启示：什么是数学？一言以蔽之曰：数学是研究数和形的学问。但是在漫长的数学征途中，数和形各自默默走着自己的路，由于没有共同语言，谁也不理谁。就这样数和形各自背着装有一大堆不解难题的沉重包袱，足足走了一千多年，相互不说一句话！ 和古希腊

奇偶数趣谈

奇偶数趣谈：你知道，能被2整除的数叫做偶数；不能被2整除的数叫做奇数。你可注意到奇数与偶数有一个显著的特点：就是它们的相间性，即一个奇数后面是一个偶数；一个偶数后面是一个奇数。利用奇偶数的这一特征，和下面一些显而易见的运算性质：奇教±奇数=

数列与新星

数列与新星：1766年，德国有位叫提丢斯的中学数学教师，他发现如果写出这样一列数字：0，3，6，12，24……不难看出：从第3个数起，以后每个数字都是它前面相邻数字的2倍。如果在这列数每个数字上都加上4，再除以10，就得到一个新数列：0.4